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近日我有幸參加了2019年安徽省小學信息技術教材培訓，地點在美麗的省會合肥。說實話之前我對這類的培訓還是不屑一顧的，覺得他所有的套路都是我熟悉的，可是拿到日程表看到培訓的內容和安排后我充滿了期待。
此次培訓的人員由合肥市一線教師、南京市教研員、北航大學教授、機器人大賽國家級教練、還有華信spoc在線學習平臺的推廣。雖然夾雜著些許商業(yè)氣息，但是絲毫沒有影響到我學習的熱情和期待。
一、教什么
沒有領導的長篇問候，會議直奔主題，這是我所喜歡的。第一場由南京市教學研究室信息技術教研員王少峰主持，題目是《指向信息技術學科核心素養(yǎng)的項目式教學設計》，開頭就用一段精彩的視頻把我們的興趣調動了起來，看得出王老師在設計這場培訓時是動了腦筋的，精心準備的。然后又用“從PISA考試看評價的轉變”引出一個重要的概念—“核心素養(yǎng)”。說實話，這是我第一次以培訓的方式接受這一思想，其實在日常的教學中，我也在潛移默化的滲透。這種素養(yǎng)是：信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。看起來是個高大上的東西，其實意義重大。最后王老師才道出他的信息技術項目教學，王老師又結合了自身的一個案例給我們講述了問題解決和思維的重要性。最后引用了丹尼爾•平克的一句話— “未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！”來結束培訓�？磥砦覀兘處熃巧娴囊D變，多研究自己的教學行為，教學生思維比技術本身更重要。
二、怎樣教
接著來自瑤海區(qū)信息技術老師兼職教研員周本闊老師帶來的課題為——《基于小學信息技術教材的項目式教學案例分享》，周老師從自己的角度將一大桌晚宴比作一個項目，將項目式教學的過程生動形象的做了闡述和剖析，周老師強調讓學習真實發(fā)生，希望真正的信息技術課堂是學生帶著教材走向老師。最后周老師結合課文具體地演示了項目式教學的實施方法。我深刻的認識到信息技術教育應該發(fā)生真實的情境。整場培訓雖然短暫，卻很充實，很受用。
三、為什么教
本次學習來了一位教育大咖，北京航空航天大學教授，熊璋老師。說實話，我從骨子里對大學教授頗有微詞，尤其是指手畫腳的那一類，總認為他們研究的是純理論的東西，根本不接地氣。簡歷里面熊教授的最短，頭銜卻個個含金量十足，不可小覷。熊教授頭發(fā)花白，穿著很樸素，灰色外套，洗得發(fā)白的牛仔褲卻很干凈，灰色運動鞋。場地里面比較熱，他脫去了外套，一條皮帶扎腰間，看著有些別扭。熊教授沒有開場白，他的課題是《重塑信息技術教育》，我在想：看你怎么重塑！君子務本，本立而道生——《論語 • 學而》，這是熊教授給我們的第一句話，接下來，熊教師說：“據我了解，信息技術教師在學校很忙，而且都是在做維修維護等不務正業(yè)的事情，信息技術老師的課連看門的大爺都能頂，沒有被尊重�！比珗鰢W然，可見熊老師道出了大家的心聲，這讓我刮目相看，一位大學教授沒有理由替我們說話。我立馬來了精神，環(huán)顧四周，有幾個低頭族也放下了手機。大家腰挺的筆直，姿勢保持一致，熊教授成了全場的焦點。熊教授從三個方面展開：重塑信息技術教育、重塑信息科技課程、教師的機遇與挑戰(zhàn)。從法國的黃馬甲事件到英國脫歐，再到美國總統(tǒng)大選。從現今人們的支付方式從錢包到手機，交友媒介從朋友圈到抖音、最后提到了人工智能。他對今天的教育產生了一系列的反問：今天的教育與科技、經濟、社會發(fā)展同步嗎？信息科技教育現狀如何？信息科技課程現狀如何？再談核心素養(yǎng)，人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，看得出信息素養(yǎng)放在最后，人文素養(yǎng)放在第一位。從信息素養(yǎng)大談信息社會責任，舉例“熊貓燒香事件”、“大學教授被騙事件”等等。全場陷入深思，甚至忘了鼓掌。
他把信息素養(yǎng)同國家意志巧妙結合起來，讓我第一次感覺到作為信息技術教師肩上的責任與擔當。接下來熊教授又從中小學信息技術教育的現狀說起，不斷反思現在的信息學課程。他用九十四張幻燈片圖文并茂，讓我們重新審視教育內容，反思教學方向，重塑教學課堂。熊教授敢說敢做，他多次撰文在人民日報、教育報、教育部，為一線教師吶喊。熊教授是站在國家角度，國家的發(fā)展和教育的聯系展開論述的，最后他對現在教師提出要求—不持續(xù)學習就要落伍！全場起立掌聲！我相信大家是發(fā)自內心的，這位教授值得尊敬！
后面的課程雖有廣告的嫌疑，但我也堅持聽下來了，機器人搭建沒有想的那么復雜，我更加堅信:技術永遠只能作為教育的支撐，而素養(yǎng)才是教養(yǎng)的王道。我仍舊堅信熊教授的那句話：“我們不能被商業(yè)所主導！商業(yè)永遠是短期逐利的，教育可是百年大計！”
來的時候還下著冷雨，回去的時候太陽出來了，真好！
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