2015年4月18日至19日，宣城市第三小學(xué)由孫慧敏副校長(zhǎng)帶隊(duì),我們一行6人參加了在合肥舉行的“中小學(xué)數(shù)學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了名師陳康金、徐城和陳福兵的精彩講座及展示課，我們受益匪淺。
江蘇南京東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康金作了《讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)》的講座。東廬中學(xué)從一所鄉(xiāng)村薄弱初中發(fā)展成一所全國(guó)課改名校，源于他們十對(duì)課堂有效教學(xué)的探究，自1999年起，東廬中學(xué)進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路�！爸v學(xué)稿”的教學(xué)，做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心內(nèi)容等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建)；教學(xué)中充分展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，暴露他們的解題思維。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓他們感受到課前自主預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的氣氛。
東廬中學(xué)“講學(xué)稿”研究會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)徐城執(zhí)教示范課《三角形的相關(guān)知識(shí)回顧》。徐老師將“講學(xué)稿”模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”有效結(jié)合，課前播放微視頻讓學(xué)生自主回顧三角形的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，有效培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力；課堂中讓學(xué)生練習(xí)《講義》，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合，教師的“教”的整合中處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→作出假想→分析研究→獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，有效體現(xiàn)了“教學(xué)合一”的理念。
中國(guó)(C20中小學(xué)慕課聯(lián)盟)慕課中心主任，江蘇省灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳福兵老師作了《微課設(shè)計(jì)應(yīng)用與微課程制作》的講座。陳老師介紹了在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的原因及價(jià)值取向，著重講解了優(yōu)質(zhì)微視頻制作的十個(gè)特點(diǎn)和“三五三有”原則；還介紹了微課制作的硬件與軟件要求，并與聽(tīng)課教師共同進(jìn)行微視頻的制作。
通過(guò)觀摩教學(xué)和聽(tīng)講座，我們感受到：無(wú)論是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)式的“講課稿”，還是向國(guó)外借鑒的新技術(shù)媒體下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，它們的理念是相似的，都體現(xiàn)了“以人為本，學(xué)在前，教在后，以學(xué)定教”的理念。
總之，教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。不論是什么方式的教學(xué)，只有能傳授知識(shí)還能傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)才是有效、有價(jià)值的。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要努力鉆研教材，教法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探究自己獨(dú)特的高效課堂教學(xué)方式。(駱后武)
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